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如何引导低年级学生识字学习
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栖凤小学
2014-07-03
如何引导低年级学生识字学习
广元市利州栖凤小学 张峰丽
识字是阅读的基础，是学习的基础。随着课改的实施，识字教学已成了低年级语文教学的重点和难点，面对方方正正的汉字，如何才能让学生在轻松、愉快的情境中学习，充分发挥他们的自主性，激发学习兴趣，培养识字能力呢？以下谈谈我在低年级识字教学中的几点做法。
一、创设愉快的学习环境，趣味识字
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为了调动学生的学习兴趣，在教学中我设计了许多游戏活动如：找朋友、开火车、猜字谜等。通过游戏活动识字，学生的学习兴趣增强了，枯燥的识字教学变得生动有趣。教学过程中我还发现低年级学生识字快，但忘记也快，为了巩固识字，我充分利用多媒体教学，采用了钻山洞、摘桃子等游戏及时复习生字，巩固了识字效果
二、运用多种方法，引导识字
教学中我们要“因材施教”，在学生的学习中我也教给学生“因学用法”。所谓“因学用法”就是根据学习内容选择合适的学习方法，不同的生字运用不同的识字方法。生字中有的是象形字如：“日”、“月”、“火”这些字与其图形相似，学生只要联想到图形就能记住生字，对于这类生字就采用形象记忆法。有的字是会意字如：“明”、“鲜”、“尘”这类生字采用儿歌记忆法最合适，学生们很擅长背诵歌谣，记住了歌谣，也就记住了生字。还有的字如：“晴”、“请”、“睛”、“蜻”这类生字字形相似，学生在识字时容易混淆。运用 中张冠李戴的现象也时有发生。在学习这类生字时，我们使用了比较记忆法，通过比较偏旁并理解偏旁所代表的意义就能轻松识记生字。如“晴”字左边是日字旁，“日”字代表太阳，有太阳的天气就会晴朗；“请”字左边是言字旁，言指语言，“请”字就是指语言要文明；“睛”是指眼睛，“目”就代表眼睛；蜻蜓是一种昆虫，所以“蜻”是“虫”字旁。运用了比较记忆法后，学生不仅记住了生字，还理解了每一个生字的含义，真是一举两得。此外教学中我还运用了动作记忆法，表演记忆法等。多种识字方法的运用，不仅调动了学生的各种感官，使学生积极参与识字学习，还使课堂学习动起来了，识字效率大大提高了。
三、走进生活，课外识字
在识字教学中，我不仅注重课内识字，还开展了实践活动，让学生在生活中识字。学生利用课余时间在街道上认门牌，在超市里认商品名称，在电视上、书报上识字。每周活动课上，每位学生都要上台为全班同学展示识字成果，这样一来学生的识字量增大了，识字的自主性也强了，识字的兴趣也更浓。
四开展阅读活动，积累生字。
阅读课上，学生每人都准备了注音读物，互相交换阅读。学生看到喜爱的图书都爱不释手，迫不及待地读起来。每读完一本书，我让学生记下新认识的生字、词语，通过阅读活动孩子们认识了不少生字，词汇也丰富了，还养成了从小爱读书的好习惯。
识字教学的方法还有很多，教师要结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，进行识字教学活动，使学生在轻松的环境中熟练地掌握生字，激发学生的学习兴趣。